Het lijkt erop dat er op deze locatie niets is gevonden. Probeer misschien een zoekopdracht of een van de onderstaande links?
Recente berichten
- 50X Kunst op het primair onderwijs – gesprek 16 – vakintegratie
- 50X Kunst op het primair onderwijs – gesprek 15 -Isoleren, inhoud en vorm, didactiek en pedagogiek
- 50X Kunst op het primair onderwijs – gesprek 14 -Voor de algemene ontwikkeling
- 50X Kunst op het primair onderwijs – gesprek 13 -Wat kunst kan betekenen
- 50X Kunst op het primair onderwijs – gesprek 12 -Tonen en exposeren
Pagina’s
- ‘self doen’ – Thomas (2 jaar)
- ‘ik zie, ik zie, … en het is mijzelf’
- ‘ik zie, ik zie, … en het is mijzelf’
- April 2022 – [Onderzoek – MKE2]
- Augustus 2021 – [Onderzoek – MKE2]
- BEELDBANK
- Beeldgesprekken | Recall
- Begeleidingsverslag
- Bewustwording | Reflectie
- Bijlage 1: Oriëntatievragen aan studenten van de pabo
- Bijlage 10: briefing studenten en vragen fase 1
- Bijlage 11: codering fase 1 dramaonderwijs. 1e stap
- Bijlage 12: coderen gesprekken nav foto fase 1 dramaonderwijs. 1e stap.
- Bijlage 13: afwisseling in tijd en aantal woorden gesprekken fase 1 (kwantitatief)
- Bijlage 14: codering (herzien) gesprekken fase 1 op basis van bijlage 11
- Bijlage 15: Input van de praktijkbegeleiders fase 1
- Bijlage 16: Focusgroep 17 januari respondenten
- Bijlage 17: verwerking van begeleidingsgesprek bij studenten en reactie beoordelaar
- Bijlage 18 – codering en transcripten fase 3
- Bijlage 19 – focusgroep 12 april
- Bijlage 2. Oriëntatievragen aan opleidingsdocenten kunst
- Bijlage 20: Praktijkbegeleider fase 4 respondent 2
- Bijlage 3. Oriënterend onderzoek om aannames rondom afstandsonderwijs.praktijkleren te verifiëren
- Bijlage 4: Leeruitkomsten Kunstzinnige Oriëntatie jaar 1 en 2 pabo Inholland Den Haag
- Bijlage 5: Schema uit de kennisbasis 2011
- Bijlage 6: proces om tot codering te komen [fase 1]
- Bijlage 7: uitspraken uit bewustwording
- Bijlage 8: Een eerste kennismaking
- Bijlage 9: kennismaking met de vragen
- Bijlage B1: begeleidingsgesprek drama voor pabostudenten in de praktijk
- Bijlage B2: Verantwoording van het begeleidingsgesprek
- Bijlage P1: deelvragen praktijkonderzoek fase 1 en 2
- Bijlage P2: deelvragen praktijkonderzoek fase 3 en 4
- Bijlage T1: theoretische analyse praktijkleren
- Bijlage T2: theoretische analyse beeldgesprekken
- Bijlage T3: theoretische analyse dramaonderwijs
- Bijlage T4: theoretische analyse bewustwording
- Bijlagen [verwerking en ontwikkeling]
- Bron: Alkema et al. – Meer dan onderwijs
- Bron: Baarda et al. – Basisboek kwalitatief onderzoek
- Bron: Bakker – Begeleiding beginnende leraren te weinig gericht op professionele ontwikkeling.
- Bron: Biesta – Goed onderwijs en de cultuur van het meten
- Bron: Biesta – Letting Art Teach – Art Education “after” Joseph Beuys
- Bron: Boal & Jackson – Rainbow of desire
- Bron: Bosch & Dieleman – Leereffecten van drama: de onterecht ondergeschikte rol van theatereducatie.
- Bron: Bouwhuis – De leraar in beeld
- Bron: Bouwhuis & Klabbers – Stagebegeleiding met foto en film
- Bron: Bouwhuis&Pragt – Krachtgericht coachen met beeldopnamen
- Bron: Chisolm – The Role of Visual Thinking Strategies Coaching in Clinical Excellence.
- Bron: Creanen – Kunsteducatief en artistiek onderzoek
- Bron: De Nooij – Kijk op spel
- Bron: Dempsey – Stimulated Recall Interviews in Ethnography
- Bron: Doorewaard en Kil – Praktijkgericht kwalitatief onderzoek
- Bron: Dubelaar – Betrouwbaar getuigenbewijs
- Bron: Eysermans et al. – Fotograf: Een zoektocht naar herinnering.
- Bron: Gazdag et al. – “I Spy with My Little Eyes. . .” The use of video stimulated recall methodology in teacher training – The exploration of aims, goals and methodological characteristics of VSR methodology through systematic literature review.
- Bron: Geerdink & Pauw – Kennisbasis lerarenopleiders. Katern 3: Inhoud en vakdidactiek op de lerarenopleidingen.
- Bron: Geerdink & Pauw (reds.) – Kennisbasis lerarenopleiders. Katern 3: Inhoud en vakdidactiek op de lerarenopleidingen.
- Bron: Hannula et al. – Artistic Research Methodology
- Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2011) – Kennisbasis Dans En Drama
- Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2016) – Spelend leren en ontdekken
- Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2022) – Spelend leren en ontdekken
- Bron: Hogeschool van Amsterdam – Kwaliteitskader Samen Opleiden & Inductie en werkwijze peer review
- Bron: Kallenberg et al. – ontwikkeling door onderzoek
- Bron: Kallenberg et al. – Ontwikkeling door onderzoek: een handreiking voor leraren
- Bron: Kant – Over pedagogiek
- Bron: Kelchtermans et al. – Worstelen met werkplekleren. Deel 1: naar een beschrijvend model van werkplekleren.
- Bron: Koehler et al. – What is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)?
- Bron: Koetsenruijter et al. – Reflecteren voor paramedici
- Bron: Kolen – Impact op afstand
- Bron: Korthagen – docenten leren reflecteren
- Bron: Korthagen – Over opleiden en reflecteren: Ongemakkelijke waarheden en wenkende perspectieven
- Bron: Korthagen, F., & Nuijten, E. – De kracht van reflectie. Boom Lemma.
- Bron: Latz – Photovoice Research in Education and Beyond
- Bron: Lek – Competenties en vakinhouden – impressie studiedag opleiders rekenen-wiskunde & didactiek
- Bron: Martens – We moeten spelen
- Bron: Marzano – Wat werkt op school
- Bron: Meirieu – De plicht om weerstand te bieden
- Bron: Moore – Theory of trasactional distance
- Bron: O’Brien – Action research through stimulated recall
- Bron: Onstenk – Geïntegreerd pedagogisch leren handelen
- Bron: Onstenk – het werkplekcurriculum in de school: leren op de werkplek.
- Bron: Onstenk – Het werplekcurriculum in de school: leren op de werkplek.
- Bron: Pauwels – Ode aan de verwondering
- Bron: PO-Raad – Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs.
- Bron: Polanyi & Sen – The Tacit Dimension
- Bron: Rancière – de geëmancipeerde toeschouwer
- Bron: Rancière – de onwetende meester
- Bron: Robinson – Het element
- Bron: Ruijters, M. C. P. C., Schut, R., & Simons, P. R. J. – Canon van leren & ontwikkelen
- Bron: Scheepers & Tobi – Onderzoeksmethoden
- Bron: Schopman – Video als stimulus. De mogelijkheden van de Stimulated Recall Methode in de artistieke onderzoekpraktijk.
- Bron: Stokvik, H., Adriaenssen, D., & Johannessen, J. A. – Tacit knowledge, organizational learning and innovation in organizations.
- Bron: Swaab – Ons creatieve brein
- Bron: Toivanen et al. – The Challenge of an Empty Space: Pedagogical and Multimodal Interaction in Drama Lessons.
- Bron: Van Aschat – [video] de toekomst van kunst in het onderwijs
- Bron: Van Beek & Tijmes – leren coachen
- Bron: Van Blijswijk – [artikel] Geert Kelchtermans: “Wie de leraar wil begrijpen luistert naar zijn verhaal”
- Bron: Van Dale – Empirisch
- Bron: Van Dale – woordenboek
- Bron: Van den Breem – Geen Cheerleaders
- Bron: Van der Zouwen – Actieonderzoek doen
- Bron: Van Nunen & Swaans – Kennisbasis Drama
- Bron: Wilderink – Handleiding Photovoice. Hogeschool Windersheim/Vrije Universiteit
- Bron: Yenawine – Visual Thinking Strategies (NL-vert.)
- Bron: Yenawine, P. – Visual Thinking Strategies (Engels
- Bronnen [logboek]
- Bronnen VB
- Bronnenonderzoek – literatuurthema’s
- Communicatie
- Competentie [DRAMA]
- Competenties | Kennis | Vaardigheden [DRAMA]
- Conclusie en aanbevelingen
- December 2021 – [Onderzoek – MKE2]
- Docentmateriaal P.O.
- Etappe 1
- Etappe 2
- Etappe 3
- Februari 2022 – [Onderzoek – MKE2]
- Feedback M.C.
- Fontys MKE
- Gr. 3/4 – Les 1
- Gr. 3/4 – Les 2
- Gr. 3/4 – Les 3
- Gr. 3/4 – Les 4
- Gr. 3/4 – Les 4 – Groepsleerkracht
- Gr. 3/4 – Les 5
- Gr. 3/4 – Les 6
- Gr. 3/4 – Les 7
- Gr. 3/4 – les 8
- Gr. 5/6 – Les 1
- Gr. 5/6 – les 2
- Gr. 5/6 – Les 2 – groepsleerkracht
- Gr. 5/6 – les 3
- Gr. 5/6 – les 4
- Gr. 5/6 – Les 4 – groepsleerkracht
- Gr. 5/6 – les 5
- Gr. 5/6 – Les 5 – groepsleerkracht
- Gr. 5/6 – les 6
- Gr. 5/6 – Les 7
- Gr. 5/6 – Les 8
- Gr. 5/6 – Les 8 – groepsleerkracht
- Groep 3/4 – Montessori Capelle
- Groep 5/6- Montessori Capelle
- Inleiding
- INTERVIEW: Bouwhuis, Marijke – 7 okt. 2021
- Interview: Em Miller – VTS (Usa)
- Interview: Jansje Meijman – 8 dec. 2021
- Interview: Nagesprek met praktijkbegeleider en student – 26 oktober 2021
- Interviews & Lezingen
- Januari 2022 – [Onderzoek – MKE2]
- Juli 2021 – [Onderzoek – MKE2]
- Juli 2022 – [Onderzoek – MKE2]
- Juni 2021 – [Onderzoek – MKE2]
- Juni 2022 – [Onderzoek – MKE2]
- Kritische reflectie
- Kunsteducatieve context
- LB-VB: Apr. 2023
- LB-VB: Dec. 2022
- LB-VB: Feb. 2023
- LB-VB: Jan. 2023
- LB-VB: Jul. 2023
- LB-VB: Jun. 2023
- LB-VB: Maa. 2023
- LB-VB: Mei. 2023
- LB-VB: Nov. 2022
- LB-VB: Okt. 2022
- LB-VB: Sept. 2022
- Leeswijzer
- LEZING: Chris Kroeze – Praktijkleren
- Literatuurlijst Logboek – MKE [Onderzoek]
- Logboek in de tijd [onderzoek]
- Logboek vakbekwaam
- Maart 2022 – [Onderzoek – MKE2]
- Master Kunsteducatie: MKE1 Portfolio
- Mei 2022 – [Onderzoek – MKE2]
- Methode
- Methode back-up
- MKE 1 – ECHT
- MKE 1 – inspiratie & literatuur
- MKE 1 – Kunsteducatieve competenties
- MKE 1 – Kunstgeschiedenis en filosofie
- MKE 1 – Onderzoek
- MKE 1 – Summerschool
- MKE 1 – Visie
- MKE 1 – Vrije Studieruimte
- MKE 1- Kunsteducatietheorie
- MKE 2 Portfolio
- MKE 2: Beleid en ondernemen
- MKE 2: Leergemeenschap – vrije ruimte
- MKE 2: Onderzoek
- MKE Portfolio
- MKE1 – Artistieke-Educatieve Ontwikkeling
- MKE2: Inspiratie & Bronnen
- Montessori Capelle dramalessen 21/22
- Montessori Capelle dramalessen 22/23
- Niet (direct) bruikbaar.
- November 2021 – [Onderzoek – MKE2]
- Oktober 2021 – [Onderzoek – MKE2]
- Onderzoek
- Onderzoeksmethodiek
- Onderzoeksverslag [theorie en praktijk]
- Onderzoeksvraag
- Overig
- Pedagogisch / Didactisch / Vakinhoudelijk competent
- Postitionering
- Proces onderzoeksproducten
- Prototype
- Reageren?
- Recept – #donkiesjotterie
- Resultaten praktijkonderzoek
- Samenvatting
- September 2021 – [Onderzoek – MKE2]
- Transcripten begeleidingsgesprekken fase 2
- Transcripten begeleidingsgesprekken fase 3
- VB-bron: Van de Loo – Waarom leren gevaarlijk is
- Voorwoord
- Vormgeving en titel
- Werkplekleren | Praktijkleren | Afstandsleren
- Stem
- Toneelschrijver
- Theatermaker en docent drama
- Trainer