Naar de inhoud springen
Logboek Master Kunsteducatie – onderzoek

Logboek Master Kunsteducatie – onderzoek

ONDERZOEKSLOGBOEK

  • MKE Portfolio
    • MKE 2 Portfolio
      • MKE 2: Meesterproef
      • MKE 2: Beleid en ondernemen
      • MKE 2: Leergemeenschap – vrije ruimte
      • MKE 2: Kunsteducatieve context
      • MKE2: Inspiratie & Bronnen
    • Master Kunsteducatie: MKE1 Portfolio
      • MKE 1 – Summerschool
      • MKE 1 – Visie
      • MKE1 – Artistieke-Educatieve Ontwikkeling
      • MKE 1 – Kunsteducatieve competenties
      • MKE 1- Kunsteducatietheorie
      • MKE 1 – Kunstgeschiedenis en filosofie
      • MKE 1 – Onderzoek
      • MKE 1 – Vrije Studieruimte
      • MKE 1 – ECHT
      • MKE 1 – inspiratie & literatuur
  • Onderzoek
    • Onderzoeksverslag
    • Onderzoeksproducten
      • Begeleidingsverslag
      • Leeswijzer
      • Positionering
      • Communicatie
    • Inleiding & context
    • Methode & onderzoeksvraag
    • Bronnenonderzoek – literatuur
    • Resultaten praktijkonderzoek
    • Prototype
    • Conclusie en aanbevelingen
    • Kritische reflectie
    • Vormgeving & titel
  • Door de tijd
    • Juni 2022
    • Mei 2022
    • April 2022
    • Maart 2022
    • Februari 2022
    • Januari 2022
    • December 2021
    • November 2021
    • Oktober 2021
    • September 2021
    • Augustus 2021
    • Juli 2021
    • Juni 2021
  • Bronnen
    • Bijlagen [verwerking en ontwikkeling]
      • Bijlage B1: begeleidingsgesprek drama voor pabostudenten in de praktijk
      • Bijlage B2: Verantwoording van het begeleidingsgesprek
      • Bijlage P1: deelvragen praktijkonderzoek fase 1 en 2
      • Bijlage P2: deelvragen praktijkonderzoek fase 3 en 4
      • Bijlage T1: theoretische analyse praktijkleren
      • Bijlage T2: theoretische analyse beeldgesprekken
      • Bijlage T3: theoretische analyse dramaonderwijs
      • Bijlage T4: theoretische analyse bewustwording
      • Bijlage 1: Oriëntatievragen aan studenten van de pabo
      • Bijlage 2. Oriëntatievragen aan opleidingsdocenten kunst
      • Bijlage 3. Oriënterend onderzoek om aannames rondom afstandsonderwijs.praktijkleren te verifiëren
      • Bijlage 4: Leeruitkomsten Kunstzinnige Oriëntatie jaar 1 en 2 pabo Inholland Den Haag
      • Bijlage 5: Schema uit de kennisbasis 2011
      • Bijlage 6: proces om tot codering te komen [fase 1]
      • Bijlage 7: uitspraken uit bewustwording
      • Bijlage 8: Een eerste kennismaking
      • Bijlage 9: kennismaking met de vragen
      • Bijlage 10: briefing studenten en vragen fase 1
      • Bijlage 11: codering fase 1 dramaonderwijs. 1e stap
      • Bijlage 12: coderen gesprekken nav foto fase 1 dramaonderwijs. 1e stap.
      • Bijlage 13: afwisseling in tijd en aantal woorden gesprekken fase 1 (kwantitatief)
      • Bijlage 14: codering (herzien) gesprekken fase 1 op basis van bijlage 11
      • Bijlage 15: Input van de praktijkbegeleiders fase 1
      • Bijlage 16: Focusgroep 17 januari respondenten
      • Bijlage 17: verwerking van begeleidingsgesprek bij studenten en reactie beoordelaar
      • Bijlage 18: codering en transcripten fase 3
      • Bijlage 19: focusgroep 12 april
      • Bijlage 20: Praktijkbegeleider fase 4 respondent 2
    • BEELDBANK
    • Transcripten begeleidingsgesprekken fase 2
    • Transcripten begeleidingsgesprekken fase 3
    • Interviews & Lezingen
      • Interview: Bouwhuis, Marijke – 7 okt. 2021
      • Lezing: Chris Kroeze – 6 okt. 2021
      • Interview: Em Miller – 20 okt. 2021
      • Interview: Nagesprek met praktijkbegeleider en student – 26 oktober 2021
      • Interview: Jansje Meijman – 8 dec. 2021
    • Beeldgesprekken | Recall
      • Bron: Bouwhuis – De leraar in beeld
      • Bron: Bouwhuis & Klabbers – Stagebegeleiding met foto en film
      • Bron: Bouwhuis & Pragt – Krachtgericht coachen met beeldopnamen
      • Bron: Van den Breem – Geen Cheerleaders
      • Bron: Chisolm – The Role of Visual Thinking Strategies Coaching in Clinical Excellence.
      • Bron: Dempsey – Stimulated Recall Interviews in Ethnography
      • Bron: Dubelaar – Betrouwbaar getuigenbewijs
      • Bron: Eysermans et al. – Fotograf: Een zoektocht naar herinnering.
      • Bron: Gazdag et al. – “I Spy with My Little Eyes. . .” The use of video stimulated recall methodology in teacher training – The exploration of aims, goals and methodological characteristics of VSR methodology through systematic literature review.
      • Bron: Kallenberg et al. – Ontwikkeling door onderzoek: een handreiking voor leraren
      • Bron: Latz – Photovoice Research in Education and Beyond
      • Bron: Schopman – Video als stimulus. De mogelijkheden van de Stimulated Recall Methode in de artistieke onderzoekpraktijk.
      • Bron: Wilderink – Handleiding Photovoice. Hogeschool Windersheim/Vrije Universiteit
      • Bron: Yenawine – Visual Thinking Strategies (NL-vert.)
      • Bron: Yenawine, P. – Visual Thinking Strategies (Engels)
    • Werkplekleren | Praktijkleren | Afstandsleren
      • Bron: Bakker – Begeleiding beginnende leraren te weinig gericht op professionele ontwikkeling.
      • Bron: Hogeschool van Amsterdam – Kwaliteitskader Samen Opleiden & Inductie en werkwijze peer review
      • Bron: Kelchtermans – Worstelen met werkplekleren. Deel 1: naar een beschrijvend model van werkplekleren.
      • Bron: Moore – Theory of trasactional distance
      • Bron: Onstenk – Het werplekcurriculum in de school: leren op de werkplek.
      • Bron: Onstenk – Het werkplekcurriculum in de school: leren op de werkplek.
      • Bron: Kolen – Impact op afstand
      • Bron: Korthagen – Over opleiden en reflecteren: Ongemakkelijke waarheden en wenkende perspectieven
      • Bron: Rancière – De onwetende meester
      • Bron: Rancière – De geëmancipeerde toeschouwer
      • Bron: Van Blijswijk – [artikel] Geert Kelchtermans: “Wie de leraar wil begrijpen luistert naar zijn verhaal”
    • Competentie [DRAMA]
      • Pedagogisch / Didactisch / Vakinhoudelijk competent
        • Bron: Kant & Onnasch – Over pedagogiek
        • Bron: Koehler et al. – What is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)?
        • Bron: Marzano – Wat werkt op school
        • Bron: Meirieu – De plicht om weerstand te bieden
        • Bron: Onstenk – Geïntegreerd pedagogisch leren handelen
      • Competenties | Kennis | Vaardigheden [DRAMA]
        • Bron: Alkema et al. – Meer dan onderwijs
        • Bron: Van Aschat – [video] De toekomst van kunst in het onderwijs
        • Bron: Bosch & Dieleman – Leereffecten van drama: de onterecht ondergeschikte rol van theatereducatie.
        • Bron: Geerdink & Pauw (reds.) – Kennisbasis lerarenopleiders. Katern 3: Inhoud en vakdidactiek op de lerarenopleidingen.
        • Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2011) – Kennisbasis Dans En Drama
        • Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2016) – Spelend leren en ontdekken
        • Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2022) – Spelend leren en ontdekken
        • Bron: De Nooij – Kijk op spel
        • Bron: PO-Raad – Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs.
        • Bron: Toivanen et al. – The Challenge of an Empty Space: Pedagogical and Multimodal Interaction in Drama Lessons.
        • Bron: Van Nunen & Swaans – Kennisbasis Drama
      • Bron: Biesta – Letting Art Teach …
      • Bron: Biesta – Goed onderwijs en de cultuur van het meten
      • Bron: Lek – Competenties en vakinhouden – impressie studiedag opleiders rekenen-wiskunde & didactiek
      • Bron: Van Dale – woordenboek
    • Bewustwording | Reflectie
      • Bron: Bakker – Begeleiding beginnende leraren te weinig gericht op professionele ontwikkeling.
      • Bron: Van Beek & Tijmes – leren coachen
      • Bron: Boal & Jackson – Rainbow of desire
      • Bron: Bouwhuis – De leraar in beeld
      • Bron: Bouwhuis&Pragt – Krachtgericht coachen met beeldopnamen
      • Bron: Bouwhuis & Klabbers – Stagebegeleiding met foto en film
      • Bron: Van den Breem – Geen Cheerleaders
      • Bron: Creanen – Kunsteducatief en artistiek onderzoek
      • Bron: Dempsey – Stimulated Recall Interviews in Ethnography
      • Bron: Koetsenruijter et al. – Reflecteren voor paramedici
      • Bron: Korthagen – docenten leren reflecteren
      • Bron: Korthagen – Over opleiden en reflecteren: Ongemakkelijke waarheden en wenkende perspectieven
      • Bron: Korthagen & Nuijten – De kracht van reflectie. Boom Lemma.
      • Bron: Lek – Competenties en vakinhouden – impressie studiedag opleiders rekenen-wiskunde & didactiek
      • Bron: Polanyi & Sen – The Tacit Dimension
      • Bron: Ruijters, M. C. P. C., Schut, R., & Simons, P. R. J. – Canon van leren & ontwikkelen
      • Bron: Stokvik, H., Adriaenssen, D., & Johannessen, J. A. – Tacit knowledge, organizational learning and innovation in organizations.
      • Bron: Swaab – Ons creatieve brein
    • Onderzoeksmethodiek
      • Bron: Baarda et al. – Basisboek kwalitatief onderzoek
      • Bron: Creanen – Kunsteducatief en artistiek onderzoek
      • Bron: Doorewaard en Kil – Praktijkgericht kwalitatief onderzoek
      • Bron: Gazdag et al. – “I Spy with My Little Eyes. . .” The use of video stimulated recall methodology in teacher training – The exploration of aims, goals and methodological characteristics of VSR methodology through systematic literature review.
      • Bron: Hannula et al. – Artistic Research Methodology
      • Bron: Kallenberg & Onstenk – ontwikkeling door onderzoek
      • Bron: Van Dale – Empirisch
      • Bron: Latz – Photovoice Research in Education and Beyond
      • Bron: O’Brien – Action research through stimulated recall
      • Bron: Scheepers & Tobi – Onderzoeksmethoden
      • Bron: Wilderink – Handleiding Photovoice. Hogeschool Windersheim/Vrije Universiteit
      • Bron: Van der Zouwen – Actieonderzoek doen
    • X | Niet (direct) bruikbare bronnen
      • Bron: Pauwels – Ode aan de verwondering
      • Bron: Martens – We moeten spelen
      • Bron: Robinson – Het element
  • Reageren? & over mij
Logboek Master Kunsteducatie – onderzoek

MKE 1 – Kunsteducatieve competenties

Een beschrijving van de workshops en een beknopte reflectie hierop zijn beschreven in het onderstaande document.

Kunsteducatieve competenties reflectie Sander van den Brink

De PowerPoint presentatie zoals gepresenteerd binnen het OBV-project is hieronder te vinden.

4 12_OBVallend Presentatie_ppt

Sander van den Brink - Theatermaker, theaterdocent, trainer, stem.